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苏教版六年级语文《渔歌子》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的苏教版六年级语文《渔歌子》教学反思，欢迎大家分享。
苏教版六年级语文《渔歌子》教学反思1
教学目标：
1、认识词中的生字，会写3个生字。
夜上海论坛 2、有感情地朗读，背诵词。
3、体会诗词所表现的内容，意境，体会诗人的思想感情。
夜上海论坛 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会诗词所表现的内容，意境，体会诗人的思想感情。
夜上海论坛 教学准备：准备诗词内容的课件。
教学过程：
夜上海论坛 一，谈话导入，激发兴趣
同学们，自从我们学校开展经典诵读活动以来，大家都积累了好多的古诗词，你能把自己最喜欢的一首背给大家听吗
二，初读，读顺词
夜上海论坛 1、 出示《渔歌子》
夜上海论坛 2、请同学们自己先借助拼音把这首词读准，读通，读顺。
夜上海论坛 3、然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。
夜上海论坛 4、检查初读效果：
夜上海论坛 （1）指名读。（是否读通读准字音）
（2）看了下面的的注释，你有什么收获。
三，再读，明诗意
1。你读出了这首词描写是哪个季节的景物
2。老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好 为什么会有这样的感觉
3。生自主吟读，品味词意。
夜上海论坛 4。 "西塞山前白鹭飞"， 在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。（青山，白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽，和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是——远景）把那份幽远，宁静给读出来。
"桃花流水鳜鱼肥"：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红，溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽，生动的画面）
这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗
"青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归"，（一个"斜"字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在!
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自在!
夜上海论坛 5、此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢 （整体感知）
交流自己体会到的词所描绘的美丽春景。
夜上海论坛 6、有感情朗读（背诵）诗句。
夜上海论坛 四，精读，品词味
夜上海论坛 1。师；短短27个字，为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新，丰富秀丽的水乡风景图。古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢 老师请同学们再细细品读这首词时，你能发现其中看似简单普通，却是作者别具匠心，反复斟酌推敲的词语吗
2。品析"青，绿"
夜上海论坛 "青，绿"是同一种意思吗 都表示绿色，为什么要用不同的字 你还知道哪些表示绿色的词（一个字的），"翠"——遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的，充满生命力的'绿）；"碧"——碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；"苍"——日暮苍山远（深沉的绿）；"葱"——（浓厚鲜活的绿）
为什么这么多表示绿色的词，作者偏偏用了"青"和"绿"呢 能不能用其他的字来代替，或者，能不能把"青，绿"的位置换一下 你自己试着替换读读看，再与诗的原句对比一下，有什么不同的感受。
夜上海论坛 学生品读，说自己读后的感受。
A， 词义不符；（举例说明）
夜上海论坛 B， 音律不和谐。（举例说明）
看似简单直白的两个字，却是作者反复推敲，斟酌的结果，那简单就是惟一的瞧，我们学着诗人，用心去读，去观，去品，去悟，总会有深妙的体悟和发现。
夜上海论坛 五，了解诗人，品味诗情
1、那么这个头戴"青箬笠"，身穿"绿蓑衣"的人到底是谁呢 请同学们再次用心地读读全词，连题目，作者都读。
学生自主探究。
（1） 有可能是渔人：A，趁着春水涨，鳜鱼肥，多打鱼，好养家，连斜风细雨都不顾。
B、从诗题《渔歌子》，这首好像应是渔歌，所以那人应是打鱼的渔人。
夜上海论坛 是一个勤劳的渔人，读这两句诗。
（2） 有可能是诗人。诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。
（3） （只要说得有道理，都应肯定）
2、 了解作者：
夜上海论坛 （出示灯片： 张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故乡浙江金华，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自称"烟波钓徒"。他归隐时，安史之乱尚未平息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居江南水乡，以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。）
看了这段介绍，你有了什么新的想法
从以上介绍可以看出，此诗，作者明写渔父，暗写他本人，秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，正反映向往自由，热爱自然的情怀。
3、再诵古诗，读出韵味
师引：
作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活——读
作者多么希望劳动人民以自己的勤劳，获得这样一份安宁的生活——读
作者多么希望人们能远离战乱，永远过着这样幸福美好的生活——读
（层层递进）
六、课外拓展，升华诗情：
1、师：张志和的《渔歌子》表现了潇潇春雨洒江天之时，渔人既在劳作，又观美景的无限情趣，寄托了作者向往自由和谐生活的美好意愿。这首词流传至今一千多年，不仅历代传唱，而且诗家骚人多仿其体式，意境或词句翻出新作。其中就有宋朝诗词大家苏轼。他甚至把张志和的诗句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 苏轼
夜上海论坛 西塞山边白鹭飞，散花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。
夜上海论坛 2、学生读通诗句。
夜上海论坛 师：此诗与张志和的词，在格式上有什么不同 （比张词多了几句）
夜上海论坛 既然模仿张的诗，有的甚至是直接引入，那么为什么会有这些变化呢 我们来看苏轼这诗题下的自注：
题注："玄真子《渔父》云云，此语妙绝，恨莫能歌者，故增数语，令以《浣溪沙》歌之。"
生读，说说你是怎么是理解这段话的
夜上海论坛 （师在学生自悟的基础上，简单解释，尤其"恨莫能歌者"—— 这只有超然于世外的"烟波钓叟"才有这样的心境，这样的话语，他人难能仿此，"恨莫能歌者"表现东坡对张词的推重心意。）
3、学生自读苏轼的《浣溪沙》
简单理解诗意及作者想要表达的意境。
苏轼推重张志和的词，仅仅是因为张词的语言"妙绝"吗
（张在词中所表达的情怀，正是苏轼想要释放的心情，简介苏轼——他一生仕途坎坷，为官期间，他关心人民疾苦，当时，国家动荡不安，他自己也被一次又一次的贬职……所以，他也怀有和张志和同样的心愿。张俨然成了苏轼的知音。张和苏隔朝隔代，几百年的时空（（1037～1101）——（730～约810））竟然因一首《渔歌子》而联通，孤傲与清高的心灵相通了，智慧与才情相融了。我们何其有幸通过这些美妙和文字来体悟春雨中的另一番情趣意致。）
（再出现《渔歌子》）让我们再一次来读读《渔歌子》。
七、总结，升华。
有一位诗人说：再美的诗，也美不过春天的一棵树。
所以，再好的文字营造的风景，也比不上身边这触手可及和活生生的大好春光。同学们，让我们回到现实，回到我们身边的春天，在校园里寻找春天，去大自然感受春天，也用我们的心我们的笔表达春天吧。
教学反思
夜上海论坛 在《渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意，用自己的语言去描绘词意，特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同。 但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是教师过于注重结果——比较异同，忽视了过程的体验——朗读感悟词中描绘的美景，体会词人寄情山水，悠然自得的乐趣。
夜上海论坛 让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没有很好地去体验，感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨，烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远，冲澹，悠然脱俗的意趣。老师没有带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两首词的不同呢 课堂上如果让学生再多读读词，引导学生抓住关键词句体会，感悟，启发学生展开想象，让学生在这些过程中去感受词中的意趣。另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，教师的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响。
苏教版六年级语文《渔歌子》教学反思2
夜上海论坛 在《渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意，用自己的语言去描绘词意，特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同。
夜上海论坛 但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是教师过于注重结果——比较异同，忽视了过程的体验——朗读感悟词中描绘的美景，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。
让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没有很好地去体验、感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。老师没有带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两首词的不同呢？课堂上如果让学生再多读读词，引导学生抓住关键词句体会、感悟，启发学生展开想象，让学生在这些过程中去感受词中的意趣。那么再和《忆江南》进行比较时，学生的感受会大不相同。不过，让学生直接去比较异同，对五年级刚接触词的学生来说，太理性化，难度也大了。不如换个问法：白居易和张志和笔下的'江南各有特色，你更喜欢哪一幅呢？这样从学生的情感出发，触及了学生的独特体验，也可以培养学生对词的初步鉴赏能力。
其实，这首词和柳宗元的《江雪》对比起来学习，更便于学生把握这首词的主旨。一个是寒江垂钓图：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。同是垂钓图，意境相去甚远。学生通过比较，更能体会《渔歌子》那种悠然自得的乐趣。这样对教材内容进行开发重组，丰富了课程内容，开阔了学生视野，给学生提供了更广阔的思考空间。
夜上海论坛 另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，教师的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响。
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