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口语教学心得体会

时间:2022-11-30 16:00:42 心得体会 我要投稿
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口语教学心得体会(精选19篇)

  当我们备受启迪时,有这样的时机,要好好记录下来,这样就可以总结出具体的经验和想法。那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编收集整理的口语教学心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

口语教学心得体会(精选19篇)

  口语教学心得体会 篇1

  几天前,我有幸参加了由学校组织的语文教研活动,认真观摩和听取了由特级教师阳湘玲主任主讲的说广告课和有关口语交际教学策略的讲座。听完之后,我颇受启发,受益匪浅,再结合自己的日常课堂教学,使我认识到在教学中存在着严重的不足,无论是在教学手段、教学内容还有教学方式上都急需要加强和改进。现在就将我听完之后的一些心得体会和大家分享一下。

夜上海论坛  在讲座过程中,阳主任首先以一堂生动有趣的说广告课开始。在讲课过程中,阳老师风趣幽默的语言,恰到好处的点拨、示范和引导,和学生的良好互动,以及流畅完整的讲课流程和讲课方式都深深的感染了我。在课堂上,阳老师真正做到了对学生收放自如,教师师范和学生实践兼顾,极大地激发了学生的求知欲、表现欲和学习兴趣,学生在玩中学、学中玩,从课堂中感受到了学习的极大乐趣,同时又能够很好的理解、接受和消化课堂中的重点知识和内容,很大限度的提高了课堂效率,真正做到了高校课堂的要求。对比自己日常的课堂教学,使我意识到自己在很多方面,如与学生的良好互动、讲课方式等方面都做得很不到位,值得我去学习和借鉴。

夜上海论坛  在接下来的口语交际教学策略讲座中,阳老师讲解清晰明了,条分缕析,看问题全面、切中要点,既讲到了在口语交际教学中学生在口语交际中存在的问题和在实际生活中与人交往时存在的问题,又对此还进行了归因分析,同时还针对这一问题结合原因,提出了几点具体而切实可行的解决方法和建议。整个讲座过程中,结合我国现成的教育体制、教育模式以及我们的教育方式,让我们不禁发出感叹:中国的应试教育,是时候淡出中国的历史舞台了!然而,众所周知,一国的教育制度,是不可能轻易地说改变就改变的,必然会经过很长一段时间的过渡。所以需要我们不断的摸索和努力,不断加以改进,在传统的应试教育中融入新的教育理念,响应新课标的号召,积极实践不断改进,因此,口语交际就应运而生了。在新课标中对口语交际的概念是:“口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听,表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”口语交际教学内容的这一明确提出,具有深刻的意义。这一明确规定,从信息儿时代的社会需要出发,以人的发展为最终目的,充分体现了大语文教育观。搞好口语交际的教学,有助于学生感情的交流,培养学生听的能力、表达能力、交往能力和思维能力,提高他们的语文水平和认识水平。同时,还能使他们养成有礼貌、认真倾听别人说话的习惯,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。在各年段的教学中,我们都应该予以足够的重视。

  以往练说话,往往凭借看图来进行,通过看图来说话和作文,严重脱离了生活实际。口语交际则不一样,其交流的话题来自于学生生活当中。训练的形式多是当面交谈,与生活实际状况没什么明显的区别,学生课堂上学的,正是生活中要用的,具有使用价值。然而既然是当面交谈,面对面的接触、交流,我们就不能像自言自语那样,爱说什么就说什么,爱怎样说就怎样说,而应该考虑对象、考虑语言、情感、举止等综合因素。所以。在口语交际中,不仅需要听说技巧,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的能力和素养。然而,现在的学生多数在交谈时,在与人进行口语交际时,心随意动,怎么说、怎么做全凭自己的意念,却没有考虑到这些方面,旁若无人,也正如阳老师所:没有对象感、不会倾听、表达不完整,甚至羞于表达,从而导致交际过程中缺乏基本的应有的礼貌,语言表达不规范,或者在交往时缺乏自信心,以沉默代替。因此,在课堂教学中,就要充分发挥教师的引导作用,从贴近学生的生活实际中选取合适的话题,创设恰当的生活情境或课堂情境,激励学生要敢说、愿说、爱说,学生愿意开口说了,后面的交流就轻松容易多了。不过,教师在引导过程中,适时点拨和教师示范非常重要,它能够使学生知道自己在实践过程中应该怎样说、怎样做、如何做,这样才能更好地激发学生敢说、会说、敢于表现,这样才能更好的体现口语交际的真正目的。

夜上海论坛  我们都知道,在科技、信息高速发展的今天,口语交际是多么的重要!而作为祖国未来的栋梁之才,如今的中小学生学会交际,敢于与人交际,就显得尤为重要。那么,怎样才能使学生学会交际,敢于交际呢?课堂口语教学是第一步。所以,对于培育祖国花朵的辛勤园丁——教师来说,我们必须予以足够重视并付诸实践。而这也使我在听完了阳老师的讲座后,意识到自己的教学过程中存在的严重不足和缺陷,在今后的教学中,在这一方面亟需加强和改进。

  口语教学心得体会 篇2

夜上海论坛  口语交际能力是一种综合能力,它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面,是智慧的反映。口语交际能力核心在“交际”,脱离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。在语文的实践过程中引导学生学会尊重对话者,能迅速、准确、全面的判断说话者的观点,能迅速形成自己的认识,并善于选择恰当的论据支撑自己的观点,最后用通顺、得体的语言表达自己的见解。“交际”的对象,从同学、家长、老师,逐步扩大到邻居、领导、陌生人,最后融于社会。

  叶圣陶先生曾指出,语文就是语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语又是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响语文教学质量的提高,下面我就如何进行口语交际教学谈一下自己的粗浅认识。

  一、联系现实,认清方向

  口语交际是在人与人的交往的特定语境中,听、说双方运用口头语言,传递信息,交流思想和感情的一种活动。从社会需求看,口头语言是最基本,最便捷的交际工具,较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会的最基本的能力要求。我今年带的班是二年级,我一开始就向学生了解情况。并联系实际,认清方向。让他们知道口语交际对他们的重要性。举个例子来说,现在社会上有很多用人单位在公开招聘时就提出了“语言表达能力强,社交广者优先考虑”的条件;还有用人面试、选拔领导干部竞职演说等,这无不表现出口语交际的社会作用。通过这些可使学生认识到,良好的口语交际能力不只是“说说”而已,它对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。这样一来就激发了学生们对口语交际能力的重视,并很快自觉地加入到锻炼自己的队伍中来。

  二、创设情境,调动热情

夜上海论坛  宋朝人张载说:“学至于乐,则不自己,故进也。”由此可见,教学的关键在于激发学生兴趣。激发学生兴趣关键在于要创设一个良好的教学氛围,采取一些生动活泼、喜闻乐见的教学形式,如讨论对话、安排游戏、参观访问、课堂表演等,使其内容和形式达到有机的统一。前几年,坦洲镇进行了小学语文口语交际的教研活动。在我听的课当中,大部分都是通过创设情境,调动学生的兴趣和热情,达到的效果也不错。例:我校三年级的一节口语交际课《约请》,甘老师设计一个小情境创设情境:一开始,老师拿着电话约请师傅修电脑。这样一来,学生就有兴趣了。结尾的时候,老师又用电话结尾:要求学生拿出早已准备好的玩具电话,然后老师通过电话与全班同学交谈,有礼貌的约请同学们明天下午2点在班上开座谈会。这样就更深化了教学的目的与要求,学生的记忆也深刻。

夜上海论坛  学生语言发展的主要渠道在课堂,激发学生学习兴趣,教师一定要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响,绝不可以权威的姿态出现在学生面前。我们要在课堂上建立平等、和谐、信任的师生关系,理解他们的不足,不用或少用批评,可以作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式交流。这样不仅有利于学生的兴趣培养,而且还能有效提高他们的学习效率。

  三、因材施教,注重方法

夜上海论坛  素质教育要求教师在教学中面向每一位学生,面向学生的每一个方面。但是每一个班的学生,“说”的能力总是有差异的,这就要求教师在实践口语交际能力的训练中要善于总结学生特点、区别对待。如语言基础不扎实的,要在知识的掌握上要多加强;语言反应迟钝的,指导他们进行有针对性的选词造句的训练;性格内向的,要求他们多与人交往,克服自卑羞怯的心理,创造条件多表现自己,增强自信心。但这并不是说,教师必须手把手地去教每一个学生,那样既耗费了时间和精力,又不利于整体快速提高,在这种情况下分类施教、点面结合不失为一个好的方法。如针对有羞怯心理的学生,可鼓励其上台演讲,组织全班学生进行“大家评”,使其在上台煅练自己的同时,又为其他同学提供了借鉴,达到互相促进,共同提高的目的。

  如我曾经教的口语交际:介绍一种家用电器或农机、农具。我就找了一些电器,农具,让学生当销售员,把自己的产品销出去。要很好的销出产品,就需要对产品的外形、功能、使用方法等进行了解。这样学生就会想方设法的去找资料。让学生当销售员时,我会找那些语言表达能力强的同学首先上台表演,然后再带动少说话的同学上台。一个个轮流介绍。通过这样来锻炼学生的胆量。我体会到学生是成了学习的真正主人,教师是学生学习的引导者、组织者。师生能在快乐的气氛中进行对话交流,有效地促进了学生主体参与学习的积极性。

  四、遵循规律,有序培养

  教学必须遵循人们的认识规律:从简单到复杂、从易到难。口语交际能力是比读写能力更复杂的能力,这种能力的培养绝非一朝之功。这就要求我们在训练时,尤其要注意由易到难、由简到繁,引导学生循序渐进,进行科学的训练。例如:对学生进行口语训练,先要摸清学生的口语表达情况,分清存在的一般的、习惯性的问题和个别的、偶发性的问题,并分析其原因,然后针对这些情况和问题,有计划有步骤地进行训练。

夜上海论坛  由于口头表达的过程是人们将自己的内部语言(思维活动)借助于词语,按一定句式,转换为外部语言(有声语言)的过程。口语训练必须增加学生语汇句式的储备,丰富他们的口语表现力,因此,口语训练须有一个渐进的“坡度”。由此,小学生口语交际是由易至难,由浅入深。紧扣教材,积极架构小学生口语交际的新领域,大有裨益。用活教材是课程标准的新理念。教材是学生发展的“文化中介”,是师生进行对话的“话题”。“师生进行教学活动的目的不是为了记住‘话题’本身,而是通过‘话题’进行交流,获得发展”。

夜上海论坛  在这阶段,我们可以先提供现成材料,让学生用规范化的口语代读代说,以读助说。但这种所谓“读”不是“照本宣科”,而应有别于语文课上的朗读,善于把书面语言转化为生动活泼的口头语言。语调应富有弹性,说得悦耳动听,能较好地传情达意。这样,以较为科学合理的“坡度”进行练说,循序渐进,才能科学有效地逐步提高学生的口语表达水平。

  培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要,我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材,而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸,是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中,生活在社会之中,与人打交道的际遇无处不在,我们要鼓励学生利用各种机会,争取多说话,尤其是当众说话。做一个落落大方,说话得体,做事受人欢迎的小学生。

夜上海论坛  总之,口语交际课是一种全新的课型,培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标,如何把握教学要点,搞好口语交际能力培养还有待于教师们的进一步探索和实践。

  口语教学心得体会 篇3

  一、挖掘课本资源,创设说话情景。

  在拼音教学中,教材安排了多幅生动有趣的情景图,并配上琅琅上口的儿歌。在熟读能背儿歌的前提下,我引导学生充分发挥想象,用自己的语言给每幅图编个小故事,学生热情高涨,教师针对学生的回答适时加以指导和肯定,然后全班评一评谁是故事大王。这样就把拼音学习与发展语言有机结合起来,同时又发展了学生的想象力,真是一举两得。

夜上海论坛  我把识字教学与发展学生语言同步进行,鼓励学生灵活运用汉字的基础知识,联系自己的生活经验,用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。为了巩固生字,还可以让学生把几个生字串起来编故事。另外可以让学生讲讲自己认识某个字的识字小故事。

  二、借助生活实践,无拘无束练口语。

  生活是说话的源泉,口语交际活动无所不在。把口语交际的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然中,营造一种宽松自然的交际氛围,就会使口语交际丰富多彩,使学生说得有滋有味。孩子们的观察、想像及表达能力也能尽情发挥。 每逢节日,我都要让学生把过节的情景描述出来。例如:“三八妇女节”,我布置学生帮妈妈做一件事并且说一句感谢妈妈的话,第二天把经过讲一讲。每早读课前,同学们习惯性地把社会上、电视上看到的新鲜事、有趣事讲给同学们听。 口语交际培养的途径很多,在实际的操作过程中还将不断探索和研究,力求不断完美自己的教学,使学生的口语交际水平得到最大的提高。

  口语教学心得体会 篇4

  倾听与倾诉可称为孪生兄弟,一字之差的的他们有了互补的条件和空间,语言的真善美牵动着每一个字眼的真实性,当然口语交际也不例外,可以说口语交际就是在说话上面逐一升级,其华丽的并不是文字的绚烂,而是语言的真实思维、思想交流、淳朴坚实、表达自己的真情实感。

  一、口语交际要联系实际生活。

  通俗的说,简单的基调就是明白的淳朴,往往在日常生活中的交流有时会出现语断,导致通俗的交流会触及到文明的底线。以往听说训练多是一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,思想交流并不能流露。互补的口语则以通俗的的方式流露了思想的情感,在口语交际中主要以信息的强调来交换意见,就想接龙游戏,既要认真听取,还要适时接应。这样在日常生活中既能运用也能流露思想,口语交际需要更全面的表达技。

  二、学会运用表达。

  1.口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话,往往凭借看图来进行,严重脱离生活实际。口语交际则不一样,其交流的话题来自于学生生活之中。训练的形式多是当面交谈,与生活实际状况没什么明显的区别,学生课堂上学的,正是生活中要用的,具有实用价值。

  2.口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流,就不能像自言自语那样,爱说什么就说什么,爱怎样说就怎样说,而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以,口语交际不仅需要听说技巧,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。

  三,适时引导、延伸。

夜上海论坛  随着年龄的增长、知识的丰富,能力的发展,特别是需求层次的提高,高年级学生参与的意识有明显的加强。遵循这一客观规律,高年级口语交际教材安排了许多学生自己参与然后说话的内容。或开展活动,或接待客人,或组织讨论,或提出建议……注意让学生身心的各部分全方位地“动”起来。在学生参与的过程中,教材强调自主的原则,采用同桌互听互说,分组练习、推选代表全班发言等形式,把训练落实到每个学生,扩大了受益面,同时又激活了学生的听说兴趣,加强了课堂教学中学生间的“横向联系”,强化了他们在口语交际过程中的主体意识。

夜上海论坛  在口语交际教学中,还要注重领域的发展性。高年级口语交际教材的领域比中年级更为广阔,具有突出的延展性。具体地说,视野由窄变宽:低中年级口语交际的角度一般是单一的,而高年级则变得比较开阔,多元;范围由小而大:低中年级口语交际的内容一般限于学校、家庭,而高年级则扩展到了社会生活;层次由表及里:低中年级口语交际的对象一般限于客观现实,而高年级则延伸到了主观看法。教师要由“教教材”变为“用教材”,灵活开发拓展,上活口语交际课。

  (三)敢于交际、重在参与。

  现在的学生口语表达状况:随着年级的升高,学生的口语表达水平反而在退步。表现在上课时发言的人寥寥无几,即使有人发言,也总是那么一两个,课堂气氛较沉闷。平时培养学生的口语表达与交际,比如上课做一些交际类的活动,比如作自我介绍、参与学校的接待活动、课堂的互动环节、把老师真正的融入学生之中就是得知道怎样去了解孩子们的内心世界,这样才能和孩子们有共同的话题。加强口语交际实践锻炼,可立足课堂。口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道,但这还很不够,语言的实践,需要通过大量的课外实践。有道是:“得法于课内,得益于课外。”所以提升口语交际还得多途径多思维,多角度的去找引起趣味的话题。

夜上海论坛  口语交际就是口语与日常生活的交际,与学习的交集。其这样才能诠释生活的激情趣味,才能流露真切的思想感情,丰富多彩的文化知识。总而言之口语的交际就是最迫切的思维敏感,最真实思想流露,最完结的真善文化。

  口语教学心得体会 篇5

  9月19日至20日,我在桂林市体育馆参加了广西第xx届小学习作和口语交际教学观摩研讨会。4节习作指导课、3节习作讲评课、2节口语交际课、9节课的执教老师,为与会者献上了风格各异、活泼生动的课堂场景;陆云主任以及其他专家的引领,则从理论的高度和操作的层面上提出了习作教学的“本然”、有效性、研究与评价方法,为大家指点迷津、解决困惑。现在,我结合上课教师的实际课堂教学谈谈自己的几点浅显体会。

  一、走进生活,真情表达

  《语文课程标准》指出,小学生作文是反映生活的练笔,是初步地用文字反映对生活的积累。生活是一部无字书、万花筒、展览馆,其间有丰富多彩的写作资源。因此,学生习作必须与现实生活紧密结合。

  这次习作和口语交际研讨课,老师们都能紧扣孩子们的生活实际选材,如《秘密》、《听一听快乐音符——声音的观察描写》、《场面描写》、《……老师》、《听不到的的话》、《你说我猜》,这些习作和口语交际的选材走进学生的生活,是学生亲身经历的事、学生生活中的场景。学生有话可说,有切实的体验,有真实、自由表达的广阔空间。

  二、授之以鱼,不如授之以渔

  好的学习方法是学生写好文章的金钥匙。此次活动,很多执教老师在习作方法的指导上都做得很出色。

  1、创设情境,激发兴趣。

  良好的教学情境,对于吸引学生的注意力,提高学生的学习积极性,激发学生的表达欲望,开启学生思维起着重要作用。

  如《听不到的话》一课,上课伊始,老师先播放课件,把学生带入其中,为下面观察、认识、描述、思考“听不到的话”做了很好的铺垫。《场面描写》一课,巧妙地以游戏为线索,营造氛围,充分调动了学生参与的积极性与主动性,让学生在老师精心创设的情景中,表达自己的真情实感。《听一听快乐音符——声音的观察描写》一课,用播放各种声音的方法,吸引学生的注意力,鼓励学生倾听声音,展开大胆、独特的想象,让学生乐于接受,主动表达。

  2、想方设法,打开思路。

  调动学生生活积累,培养创新的品质,写出个性,是我们研究的重点与习作教学的追求。张永红老师的课,在这方面进行了探索。他利用多媒体,出示了《开国大典》、《紧急集合》的片段,以此打开学生思路,引发表达欲望,激发学生写作的兴趣。卢莹老师通过句子补充训练、学生发言交流等手段,让学生把平时收集的各种资料和信息相互交流,共同启发,帮助学生打开选材思路,有了这一基础,学生的思维活跃,写(说)出自己独特的感受,避免千篇一律现象的发生。

  3、重视评改,反复读改。

  懂得写作的人都知道:“好文章是改出来的,不是写出来的。”对学生的作文也同样如此,“改”文章的主体应该是学生。《新课程标准》里明确指出,让学生“养成修改自己作文的习惯”,是非常重要的。所以,这次研讨会上的名师都非常注重培养学生的评改能力,教给学生一定的评改方法。在完成作文后,教师都注意了让学生进行反复“读改”。通过读改发现一些基本问题,如:漏字、语句不通顺等问题进行修改,并进行简单的润饰,使文章锦上添花,更加完美。名师们不但注意让学生自评自改、而且注重让学生互相评改、老师的指导评改。评改时注重展示了全面优秀的习作,展示习作中闪光的词句段。学生的习作不仅可以打100分,甚至可以超过100分。

  三、夸奖学生,体验成功

  每个学生由于个体差异的不同,对成功的体验也不同,对于优等生,他成功的体验可能是一次优秀的作业成绩,或者是“三好”学生的荣誉,对于学困生,他成功的体验可能是老师一次不经意的表扬,或是作业本上一句赞美的语言。因此,教师应对每个学生每一点成功都给予表扬和肯定,时时处处激励他们。这样,既有利于学生个性的发展,又使学生在体验成功的同时产生无穷的力量,这种力量正是创新的原动力。在这些课上,这些老师们也是这样做的,他们知道好的学生是夸出来的,但他们对学生的夸奖,绝对不是阿谀奉承,而是发自于内心的。例如:潘老师让学生点评,学生一时紧张忘词,老师说:“等待也是一种美丽。”让学生不再着急、紧张,慢慢回忆。另一个学生发现了学生作文的词语用得好,张老师又是这样鼓励他的:“你有敏锐的目光,善于发现同学的优点。”还有学生说他喜欢同学的描述层次清楚时,钟老师赞美他说:“你真是太能干了,连文章结构都看出来了。”还有一个学生说自己猜出是哪位学生的原因,钟老师夸奖他:“你真是善观察、细心的孩子。”……正是由于老师们的发自内心的赞美课堂使气氛活跃起来,学生才能积极参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的教学效果。

夜上海论坛  通过这次学习,使我受益匪浅。我看到了国内优秀教师上课的风采,江浙、香港地区的教育改革走在全国的前面,他们的课堂教学充满着人文主义思想,课堂气氛民主、和谐,师生关系平等、融洽,教师具有很强亲和力。上课的教师综合素质高,应变能力强,教学中善于引导学生学习,能够耐心地倾听学生的回答,注意保护学生的自尊,用心去体验学生的喜怒哀乐,及时地传递自己的感情。而学生在教师的引导下,表现非常出色,常常有许多老师预想不到的回答,使得课堂教学异彩纷呈,高潮不断。教学是真正地把主动权交给了学生,让学生成为学习的主人,有更多的自主探究、合作交流的空间,而教师只是教学的组织者、参与者。

  这正是新课程标准对我们的教学改革提出的要求的具体表现,也是我们每一位老师在今后教学工作中所要追求的目标,取人之长,补己之短,在《新课程标准》的指导下,我们要转变教育观念,大胆进行教学改革,渐渐地缩小自己与国内优秀教师的距离。

  口语教学心得体会 篇6

  每带一届新生,学生和家长就会问我各种各样的关于英语学习的问题:怎样才能学好英语?怎样才会对英语有兴趣呢?怎样才能说一口流利的英语呢……诸如此类的问题总是困扰学生与家长,而这样的问题,对每一位从事英语教学的英语老师来说,也不是三言两语就能回答并解决的。

  在多年的英语教学工作中,我一直注重所带学生的英语的口语发音的教学,我希望我所教的学生都能说一口标准的美式或者英式英语,对于英语发音方面的教育与培养,我有一些心得体会。

夜上海论坛  想要说一口标准的英语,首先得从音标入手。

  小学阶段的学生的英语学习是没有英语音标的教学的,在这种环境下,学生的英语单词发音就只能从小学老师或者他们为数不多的英语磁带当中去接触与学习,所以,很多小学生在进入初中之前,他们的英语发音的水平,大多不好,且参差不齐。很多学生,尤其很多男生的英语发音已经定型,在初中阶段很难改变。要使他们改变以前不太好甚至是错误的发音并不是一件容易的事情。所以,初中入学之初的音标教学显得尤为重要。这个阶段的音标教学除了教学生标准的音标发音之外,如何让学生正确掌握英语音标发音的特点尤为重要。汉语的发音,因为受几千年儒家思想的影响,发音的嘴型偏扁小,嘴唇张开的程度比较小,唇部肌肉的扩展不是很大;而英语,尤其是美式英语,嘴型大而圆,唇部肌肉甚至是脸颊的肌肉扩展比较大,有时候甚至是很夸张的。唇部肌肉是有记忆力的,有如身体的任何部位的肌肉一样,越锻炼,就越发达,最后就会定型。所以,从这方面着手,我总是让学生在课堂上,不断练习,只有反复不断的练习,锻炼发音的肌肉,才会将所学的音标通过肌肉记忆的方法将音标学好,然后再这样循序渐进,不断地学习,不断地练习,将所有的音标掌握好,再通过学习的音标进行单词的读练,继而到句子,最后是篇幅的练习。只有这样循环的学习与练习,才能改变已经养成的发音习惯,说上一口标准的英语。从实践教学来看,能够按照这一方法学习并且练习的学生,基本很少有英语单词发音不太标准或者不会发音的情况。

夜上海论坛  接下来,怎样让学生将句子、语篇发音正确且流利呢?英语发音中的连读是非常重要的。在教学过程当中,我比较注重这一方面的教学。在听说课上,听力练习之后的环节是对听力原文的朗读和模仿,这是提高英语发音非常重要的一个环节,在这个过程当中,我经常会让学生不断地模仿和练习听力朗读者的发音方式。英语的连读、爆破音的学习可提高学生朗读的速度,甚至对提高听力是非常有帮助的。学生在这个环节的学习当中也受益不少。

夜上海论坛  当然,实际的操作比我在这里三言两语的描述要复杂困难许多。而这只是英语语音教学当中的一小部分。如何让学生更轻松的将英语学好,这条路还是非常漫长且不易的,需要作为教师的我们不断的探索与改进。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”也许最能体现前进路上的我们的心态吧!

  口语教学心得体会 篇7

夜上海论坛  本人有幸参加了教育局组织的.“xx市20xx年高中英语老师外教培训班”的一系列学习活动。本次培训,教育局有组织、有计划、有目标,对培训对象进行了全方位的要求与培训。我非常珍惜这次的学习,通过学习我有许多的感触为期10天的英语培训即将落下帷幕,在这紧张、充实而又快乐的10天里,我感受了很多,也学到了很多,这次培训使我受益匪浅,虽然时间很短,但是培训的内容给了我教学上很大的帮助,听了的外教老师的理论指导,也观看了一些教学实例,亲身体验了一些活动,让理论联系了实际,使得我更深刻、更透彻

  的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会:

  一、重新认识了自我

  通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,在英语的探究过程中,教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

  二、对英语课堂教学有了新的认识

夜上海论坛  通过听外教老师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟,我对英语课堂教学也有了一个新的认识,英语课以语言为对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培养学生的英语能力,这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣,体验成功和培养自信;在课程

夜上海论坛  实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上,注重培养语感和交际能力;在教学评价上,注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能,给英语教师指明的努力的方向,明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

  三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

夜上海论坛  这次基础知识专业的培训对我来说,无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是外教老师的语音课,由原来不知如何正确发音到现在基本标准,且较清楚地了解如何教学生的英语发音,真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家教师的精心讲解,让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学,我们的英语教学法让学生有

  较沉重的压力,而不会感到学习的快乐,事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有

夜上海论坛  安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言,让学生觉得很尴尬,长此以往,学生就不愿当众用英语交流了。因而,要提高学生的听说能力,首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境,教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力,学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中,学生的口语能力才会不断的提高。

  四、对教材的把握有了一个整体的认识

  作为一线教师,我知道了怎样的课才算是一堂好课,不泛包括师生互动,学生主体等,但我觉得关键还有对教材的把握,通过培训,使我明白了,我要

  用教材教学生,而不是教教材,可以创造性地使用教材,围绕课标可删可增,另外要锻炼学生的实践能力,也就是听、说、读、写的能力,也就是说在课堂中,pair work和group work部分不但要练,还要让每一个学生都能参与其中,勇于张口,使课堂气氛活跃而有秩序,让学生都能找到自己的定位,真正喜欢上英语课堂。

夜上海论坛  作为一线英语教师,通过这次培训感到肩上的担子更重了,非常感谢教育局领导能给我这样一次学习的机会,我会加倍努力,在以后的教育教学中勤于思考,善于分析,尽早成为一名优秀的英语教师!

  口语教学心得体会 篇8

  在参加这次教学观摩课之前,就以得知这次活动请了有知名度,教学理念新并且有自己独特教学风格,非常优秀的老师来上课。很兴奋也很期待,尤其是期待观摩香港董庚老师的课。因而在此主要谈谈我对这节课的个人感受。

夜上海论坛  我最想期待了解的是董庚老师用是么样的语音,语调,语气及体态来上课。是不是带着方言腔调,上课放任自由?可是一开课,就被董老师轻松自如的体态,标准、轻重适宜的普通话给吸引了。说句实在话,普通话是我们老师是否能站在讲台上的第一个标准,虽然老师们都经过普通话的考核,但是大多数老师那种带着方言的普通话,听起来总是有些怪怪的,不是那么字正腔圆。而董老师首先在语言上拉近和孩子们的距离和所有听课老师的距离。

  我其次最想期待学习的是董老师设计课的风格。这节课从表面上看平平淡淡,教学思路很明确:导入——体会和感悟——运用,实际上是妙趣横生,精彩连连。开课时,用了奥运会上林丹获得冠军那一时刻的经典片段,既能提高学生学习兴趣又能在无形中对学生进行思想教育。在体会感悟这个环节,设计了你演我猜,并且每次演猜,绝不雷同,让学生感受到了人在不同的情况下有各种不同情绪。如:欣喜若狂、无可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后,再让学生谈谈听不到的话有什么缺憾,此时此刻学生对于这个问题自然是水到渠成,轻松地解答。这个环节十分贴近学生的生活,所以学生是非常积极地参与。最后一个环节老师设计了四人小组合作表演一个没有写完的故事,把自主权交给了学生,给他们无尽的想象空间,自我展示的机会。

  我最后期待感受的是董老师在课堂上的师生关系是怎样的。课改之初,我们大力倡导转变学生的学习方式、转变师生关系,提倡尊重学生,提倡鼓励学生。在这些理念指引下,我们的课堂发生了许多变化,课堂的民主意识、研究氛围更加浓厚。但同时,由于课改之初许多老师对这些新的理念做了形式主义的理解,课堂上出现了一些单纯追求某种新理念的体现方式的做法,如:一个很小很简单的回答,老师用很高的赞誉词“你太了不起了”“你比老师还厉害”……可是在董老师的课里找不到这样夸张,甚至贬低老师地位的赞扬词,董老师语言恳切、真实、朴实注重实际,感觉如我们平日课里与孩子们在交流,更加理性、朴实和实际

夜上海论坛  在这样的课堂里没有给我们一种表演、做秀、不舒服的感觉。反而让我感受到了“真”。

  口语教学心得体会 篇9

夜上海论坛  以来觉得每个单元的口语交际成为了教学难点,很多时候,明明设计一节课的时间完成一个口语交际内容,但往往不到二十分钟就结束了,因为学生总是讲不出什么有实质性意义的东西。但是,培养学生的口语交际能力又是语文教学的重要任务。参加了培训后,我反思自己的教学,觉得以后应该做到以下几点:

  1、要创设“敢说”的氛围

  由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且我们这里都是山区学生,从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。

  2、要把“讲”的权力还给学生。

夜上海论坛  长期以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。

  3、要保护学生口语交际的自尊心、自信心。

夜上海论坛  一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。同时,教师还要认识到:学生是处于发展中的人,是一个正在成长的过程,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

  4、训练“能说”的能力

  首先,教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。其次,要指导学生通过多种形式,说得活。比如教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点,使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

  5、培养“会说”的技巧

  会说是在能说的基础上的更高的要求,也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧:

夜上海论坛  一教师示范。教师的话说得如何,直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好,首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时,把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气,哪些话应放缓语速备到心中有底,抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼,同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语,做到自然和谐、不生硬,让学生在潜移默化中提高说话技巧。

  二实践锻炼。口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践,需要通过大量的课外实践,即社会实践,在实践中学习,在实践中提高。因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践,开展各种社会交往实践活动。通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展。

  口语教学心得体会 篇10

  通过本次研究,我收获了很多,原来上口语交际课总是一问一答式,学生进不了情景,很多时候,口语交际课变成了作文指导课,只注重学生的写,没有起到锻炼学生口语表达的目的。出些题目让学生练习,然后告诉学生答题方法,比如:注意礼貌用语,有几问就答几问等,我发现这样教下来,学生是会做题目,但到了真正的交际氛围中,却不会说。通过几个月的研究,我对小学语文口语交际教学有了新的看法。要上好一节口语交际课,老师要把握以下几方面:

  一,要准确理解口语交际的内涵,口语交际是“口语”的交际,核心在于交际。口语交际课是同学们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,还要学会倾听、补充和帮助,让学生在融洽的气氛中合作交流。

  二、把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。夜上海论坛准确把握口语交际的教学目标教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。语文教材中,童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动,都有对话。从具体的对话语言中,可以让学生领悟到对话的应答性,体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同,而变换语气、语调。在经过模仿、体验,以后再逐步让学生通过想象,向创造性对话推进。

  三、要为学生提供真实的交际空间。夜上海论坛精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程,做到层次清楚,要求明确。开展丰富多彩的活动,把表演、游戏、角色扮演等引进课堂,营造一个生动活泼的语言环境,如:讲故事、演讲、表演课本剧等形式。还可以利用现代化教学媒体,它直观形象,达到其他教学手段无法达到的效果。

  四、创设适合的交际情境。夜上海论坛尽量营造一个轻松愉快的学习氛围,建立一种以人为本的开放型教学模式,让学生感到无拘无束,消除心理的紧张感,畅所欲言。创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达。

  五、正确处理口语交际课中的师生关系。夜上海论坛在口语交际课上,老师的指导要适度,尽量不要当“第三者”,不要插足,要放手让孩子自己主讲,自己主持。教师一定要放下“师道尊严”的架子,作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。

  六、注重口语交际评价的角度多元化。评价要坚持以学生的发展为本,立足学生,评价的内容要全面,评价方式要多样化,充分考虑并尊重学生的个性差异和发展需要,科学性和趣味性相结合,实事求是,以评促教。评价是一件严谨的事,在制定评价原则、实施方法,确定评价内容,做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可灵活多样,富有趣味性。要创设民主、轻松的测试氛围。鼓励为主,以评导学。评价主体的多元化,由学生、家长、老师共同参与学习成绩的评价,增强评价主体间的互动。

  总之,让每一个孩子敢于当众发言,善于当众发言,是农村小学口语交际教学不可忽视的重要目标。

  口语教学心得体会 篇11

  教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言,是教师在工作中必须掌握的一种语言,它虽然是属于口语的范畴,但是又不同于一般的口语,它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语,它的基本特征是:一、可接受性;二、规范性;三、教育性;四、科学性;五、儿童性,但它最大的特征就是职业性。

  12月2日,我们置换脱产研修语文班的同学们有幸听了琼台师范高等专科学校的周萍教授的《教师普通话和教师口语技能》,学习了这门课程不仅让我懂得,普通话在我们的交际中是多么重要,特别是作为一名教师,还让我对于普通话有了新的认识,学到了许多新的知识,还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。

夜上海论坛  学完周教授的课,我深深感到自身在普通话和口语方面的不足。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题,教师口语水平的提高,除了要求教师和学生关注语言表达本身之外,更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程,它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能,其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说,教师口语就有非常大的用处、意义,它能够帮助我们以后顺利的开展工,可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。周教授结合我们海南人的发音习惯和一线教师的需

夜上海论坛  要,为我们讲解了普通话发音与汉语拼音和朗读技巧与阅读教学。学了周教授的课,我在普通话的儿化和轻声方面有了系统的认识,认识到自己发音上的错误,在周教授的课上我纠正了自己多年发音上的错误。

  周教授还在朗读技巧和阅读教学上给我们做了指导,让我们系统的掌握了平直调、高升调、降抑调、曲折调在朗读中的运用。

  学习了周教授的课,不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解,还让我知道了在我以后的工作中、生活中,我该如何恰当、正确的使用这些语言,好让自己和别人的相处更愉快,为自己创造一个很好的人际关系网,也为自己的教学锦上添花。

  口语教学心得体会 篇12

  一直以来,口语交际的课堂都显得冷冷清清,气氛沉闷而压抑,但此次的活动令我受益匪浅,原来让孩子们勇敢地说话也不是件很困难的事情。帮助学生打开思路,激活他们参与交际的欲望,使其能自觉自愿、富有情趣地进行口语训练,多用鼓励、赏识的方式与学生交流,让他们更轻松、自由、流畅地表达。口语交际在小学语文教学中占据着重要的位置,应让学生在课堂中正真学到交际的本领。

  口语交际能力是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。《语文课程标准》对学生的口语训练提出了更高的要求:不仅要训练学生听和说的技能,而且要求在具体的交流中,培养学生的口语交际能力。

夜上海论坛  相对于听、说能力而言,口语交际更强调双向互动的特点,是信息的交流与人文关怀的统一体。因此,它不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说,它要求的面广了,标准也提高了。

  1、整体性原则

  口语交际训练的目的是培养学生的口语交际能力。这种能力不是一般意义上的听说能力,而是一种在人与人交往的过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力,它具有极强的灵活性、应变性和独创性。也就是说,口语交际能力不是单纯的言语能力,而是一种融听说能力、交往能力等为一体的综合性的能力。所以,口语交际训练必须把各种相关的能力因素看作是一个整体,协同训练,共同发展。训练过程中,只有以听、说为突破口,整体培养听说、交往等能力,才能确保学生形成真正的口语交际能力。

  2、实践性原则

夜上海论坛  口语交际能力的诸项能力因素,每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此,口语交际训练必须创造条件,抓住机遇,采取必要的措施,让学生在众多的言语实践中,学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技巧,形成口语交际的基本技能。贯彻这一原则:一是要让学生在课堂中展开实践性训练。在课堂训练活动中,要让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往以及待人处事的各种实践训练,以增强口语交际的实践能力;二是要多让学生走向社会,到实际生活中去进行口语交际实践锻炼。在实际生活中进行锻炼,既能开阔学生眼界,丰富学生知识,又能拓展学生的思维。

  3、多途径训练原则

  培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。要充分利用语文教学中的有利时机,有意识的培养学生的口语交际能力。语文教学除了要切实开设专门的口语交际训练课外,还要抓住各个环节相机进行口语交际训练,如阅读教学中的讨论、争议、复述、评价,作文教学中的写前说话、写后评价等。要结合生活实际,精心创设交际情境,让学生在一定的情境中进行口语交流。还要采用激发兴趣、增强意识等方法,促使学生在日常生活中自觉地、主动地锻炼自己的口语交际能力,变日常生活中的随意交际为有意识有目的的自我训练。

  4、思维语言与同步发展原则

  口语交际是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。在这个过程中,思维起着决定性的作用。言语是思维的凭借和结果,思维是言语的核心。言语与思维相辅相成密不可分。所以,口语交际训练在抓好言语表达训练的同时,还要抓好思维训练,尤其要抓好创新思维的训练。只有思路开阔、思维灵活的人,它的言语表达才会清楚流畅。要使学生的口语流畅、灵活、新颖,富有个性特色,必须通过训练学生思维的条理性、灵活性和独创性去实现。言语与思维的和谐发展,是形成较强口语交际能力的根本保证。

  5、双向互动原则

  口语交际是一种双向互动活动,任何单项行为都不可能构成真正意义上的口语交际。要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单项个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。这样的训练,才能促使学生在不断的言语信息传递中,增强言语表达能力,提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。

  生活才是交际的大舞台,要在平常的点滴中提高孩子们说话的能力,规范他们的语言,找回丧失已久的信心,让他们都愿意展示自我,乐于表达自我。

  口语教学心得体会 篇13

夜上海论坛  口语是语言技能中最容易和最基础的部分,比起枯燥的语法和高深的写作技巧,口语最容易掌握。但是,中国传统英语教育只注重笔试,忽视听力和口语,而中国同学比较内向含蓄,口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流,这岂不是一件憾事?在此跟大家分享一下我这些年英语学习,特别是口语学习的一些心得,希望能对大家有所启发。

  ★ 心态篇

  这是学习口语的第一个阶段,就是心态要好,要有自信。

夜上海论坛  首先,中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了,本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚,而中国人就没有这方面的障碍。

  第二,最重要的是要敢于开口。不严肃地说,口语说得好的人都是“厚脸皮”,因为不怕难堪,不怕犯错。不开口说给别人听,就永远也别想提高口语水平。对学生朋友来说,最好的方法是上英语课踊跃发言,表达自己的意见,上台演讲。对于外向的同学自然比较容易,那么内向腼腆一点的同学就要自己逼迫自己了,比如每节课至少举一次手,回答一个问题。这个并不难,日积月累,胆量大了,口语也有了提高,何乐而不为呢?

  开始入门时,学习最简单的用法和表达,学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴,天天练习。如果对方的母语是英语,那就更是锦上添花了。

  需要注意的是,栗子要现炒现卖,口语也要学了就用。有些同学说也说了,练也练了,但就是进步不大。原因很简单,他们每次总是用同样的句式说同样的东西,水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住,才能变成自己的。把刚学到的、看到的,马上就说出来,用到自己的表达中去,即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。

  ★ 语音篇

  这个可能是大家最关心的,我也没有什么技巧,主要是模仿练习。听磁带跟读固然很好,但是很多人不能分辨自己与录音的差距,听完、读完也就算完了,结果自己的发音依旧没有改进。反复听磁带,录下自己的声音,先放自己的,再对比磁带,很容易就找到差别了。然后再对照录音反复模仿,不断练习。

  在模仿的时候要注意最基本的三点:语调、发音、音色。

夜上海论坛  语调很重要。英语抑扬顿挫,讲求音律感。模仿时,对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。这看似很傻,但却有助于记忆。在自己朗读时,还可以根据记号,寻找其中的规律。

  另外一个是发音。我们的缺陷主要是双元音。发双元音时,需要将第一个单元音发得饱满,然后迅速滑动到第二个单元音,并结束。认真练习双元音,这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。此外建议大家多听听欧美歌手的抒情歌曲。

  至于音色,这是先天的,恐怕不是练习可以改变的了。

  ★ 背诵篇

  这是口语学习的第二个阶段,目的是为了精准。

夜上海论坛  背诵的作用大家不能小看,这是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高,口语、听力、写作都会大大提高。许多同学一天读一篇,我的建议是一天背一段。不用背很长,没有时间,几句话也行。时间长了,自然会成为“大牛”。

  背诵的方法,我简单总结为“四走”:首先还是要反复听磁带,跟着磁带走,否则就失去学习纯正英语的意义。先跟磁带读,每个意群一顿,或者每句一顿。然后慢慢一段一顿,让自己把长句完整说出来。这样听个五六遍,文章基本就背下来了。很多外国语学校的同学都是这样练习的(包括我自己)。从初中开始这就是他们雷打不动的家庭作业,有的学校还极端地要求家长签字,每个同学每天到老师面前背课文,最后计入考试成绩。虽然当时怨声载道,但事实证明这样确实有效。

夜上海论坛  第二,弄清英文的思维习惯,跟着逻辑走。背篇章的时候大家会发现第一、两句话基本都能概括整段的意思,这就是所谓的主题句。下面的都是一些解释、例证。最后的一句可能再作一个小小的总结。英文的这种行文习惯与中文的松散形式很不同,大家要习惯这种方式,并在讲话以及写作时按照这样的一种逻辑方式进行思考。

夜上海论坛  第三,回想课文的精彩语句,跟着记忆走。背完一篇要经常温习,至少要自己尝试使用这篇中你认为有价值的表达方式。但是,切记:一定要忠实原文,不能按照自己的方式随意篡改,多一个冠词,换一个介词,就会搞得面目全非。

夜上海论坛  第四,忘记课文中的内容与结构,跟着感觉走。这个阶段试着用自己的语言重组文章。因为加入了自己的理解,所以很容易记住文章的精华部分。并且每次重组完后要再对照一下原文,看看自己还有什么欠缺。

  总之,地道的表达始于背诵。输入的多,输入精准,输出才可能有数量、有质量。

  ★ 泛听篇

夜上海论坛  听力和口语总是相辅相成的,基本上听力好的人,口语也不会差。

  前面推荐的背诵要求精,那么听力训练范围就可以广一些了。音乐(一定要吐字清晰的)、电影、电视剧都可以。

  看电影、电视剧时,最好关掉字幕听。第一遍试试关掉字幕看,然后再对着英文字幕回味一下,肯定记忆很深。精彩的片断,喜欢的就背下来。我自己就背了很多,完全出于兴趣,没想到日后竟然派上用场。我的一个同学,大一时英语基础很差,但是每天都坚持看美国影视剧,看到喜欢的跟在后面再复述一遍,现在大有长进,表达也很地道。所以大家都要有信心,每个人都可以获得提高,关键就看你有没有毅力了。★ 演讲篇

夜上海论坛  最后简单谈谈演讲。演讲不仅是英语实力的展现,更是演讲者综合素质的体现,包括语言能力、反应能力、知识面和表现力,缺一不可。对于演讲来说,语言能力有别于书面的表达能力,起更关键作用的是口头叙述的能力。而这一差别就直接决定了演讲者的胜负。平时有意识地多参加演讲训练和比赛,不仅提高口语能力,整体英语水平和知识面都会随之提高。

  口语教学心得体会 篇14

夜上海论坛  当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师,我认为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力,能做到因事施言,因人施言,因时施言,因地施言,因材施教。

夜上海论坛  在学校教师口语过程中,我学习到给小学生上课时,遇到基础较差,调皮捣蛋的学生,不应以“你怎么这么笨啊?”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了?”这样的话来谩骂学生,应首先耐心的来跟他沟通,然后找出其原因,最后帮助他们进步,在他们有一点进步是应适时鼓励他们。批评学生时,要有技巧性,不能在公共场所进行教育,因为这样有损学生的自尊心。同时,也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩,比如悲观主义,极利主义,上课时要调整好自己的情绪,尽量培养他们积极乐观主义的思想,让他们相信世界,并喜欢这个世界。

夜上海论坛  另外,在当今时代,教师应培养学生的创造性思维,遇到小学生提出的古怪问题,教师应先表扬他,然后再来帮他解答,绝不能压制他们的思维,不能使他们只能会应试考试,要懂得创新。学习了教师口语,也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧

夜上海论坛  在最后的这一学期,学校对我们进行了试讲培训,从中我就深刻的体会到了教师口语的重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的,经常出现一些口头语,类似于“嗯 啊呐?”之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有,有些同学上课是一个语调从头上到尾的,没有一点抑扬顿挫之感,作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣,更别提小学生了。可是,在这次的试讲中,我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后,得到了很大程度的改善,因为我们都明白了其中的利害关系,也在很努力的进行改进,相信我们会越来越好的。

夜上海论坛  总之,我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的,也为我们初步掌握运用教师职业语言打下了良好的基础,我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识,理论付诸时间,不断提高教学素质,在实践中成长、提高自己。

  口语教学心得体会 篇15

夜上海论坛  口语交际课的设置,体现了语文课的传统观念在不断的变化。在口语交际中包含两方面的内容:一是强调在学习中学生是学习的主人,要激发学生在课堂中主动参与,主动探索,主动思考,主动实践,在说中学会说话,在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体,调动学生学习的积极性。下面就听了口语交际课谈谈自己的心得体会。

夜上海论坛  其一:问题的设计应该简单、直白、贴近学生的生活,老师整节课大部分时间忙于训练学生规范、连贯的回答问题,忽略了学生刚入学的语言特点,忽略了学生丰富的生活资源。教学时,我们不应拘泥于教材,将教材提供的学习信息灵活的参考、运用,充分发掘学生已有的生活经验,以“家”为中心,以“我”为主体,以“说说”为形式,降低话题的要求,丰富话题的内容。课前的教具准备上多一些与家有关的情景如图片、音乐、诗歌作品,布置学生带一张全家福,课堂上进行展示,让学生就此展开交际活动。

  其二:听话说话常常是单方面的,口语交际则是双向互动的。参与交际的人不仅要认真倾听,还要适时接话题,谈自己的意见和想法。这样,在双向互动中实现信息的沟通和交流。

  其三:勿庸讳言,农村学生与城市学生相比差距是很大的。再加上农村孩子接触的新鲜事物比较少,所以在口语交际的课程上,课堂一直是比较冷淡的。孩子们想探讨更想交流,但总是觉得无话可说,没什么可说的,或是三言两语简简单单,让人一听总是很乏味。再加上学生与学生之间个体差异,语言发展等因素的制约,所以要求目标的过于整齐是不切合实际的,换句话说,对于口语课上孩子们的口语表达能力要求不能过高,应切合实际。

  总之,口语交际是新课程的重要组成部分之一。新课标要求学生有表达的自信心,还要积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。如何在课堂教学中使这些目标得到落实,学生的口语交际能力得到培养呢?通过参加本次观摩活动,我觉得口语交际教学应注重学生观察想象能力的培养,帮助学生积累语言,在双向互动、富有情境的语言环境中进行教学,使每个学生都能无拘无束地进行口语交流,创设口语交际新天地。

  口语教学心得体会 篇16

  口语交际是以训练学生口头表达能力,培养学生与人交往意识和习惯,提高交际能力为目的。

夜上海论坛  《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。

  人们只有具备了较强的口语交际能力,才能适应时代发展的需要。但是大多数农村小学,在日常教学过程中,有的学生却不能说出一句完整的话,更不用说生动准确地表达出自己的观点看法,这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢?究其原因,主要是:

  1、学生知识储备不够。学生的阅读量少,积累的词句自然就很少,学生想说、有话说却不能用准确的词句表达自己的想法,形成了“巧妇难为无米之炊”的局面。

夜上海论坛  2、学生“交际”的机会少,创设的交际空间还不够广。

  3、口语交际存在着随意性及无目的的倾向,缺乏一定的训练序列。

  那么怎样才能更好地进行口语交际训练,提高学生的口语交际能力?特别是口语交际能力相对较差的农村小学。多年来的教学经验以及对相关理论书籍的研究得出:要提高学生口语交际的能力,必须增加学生的阅读量,并开展多种实践渠道,让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际,提高能力。

  一、在口语交际训练的过程中,我一直遵循五个原则;

夜上海论坛  1、循序渐进。

  口语交际能力的提高和其他能力的提高一样,需要由简到繁,由易到难,循序渐进地进行。由读到说,由说片段到说整段、整篇,由有准备的说到即兴说,有计划地培养和提高口语交际能力。

  2、听说兼顾。听和说两者关系极为密切。听是说的基础,听好才能说好,说好为听提供方便,又促进听的能力的提高。

夜上海论坛  在课堂上进行口语交际训练,除了要创造条件让更多的人得到练口的机会外,还应注意听辨能力的培养,尽可能的使大多数人的口语交际能力通过不同的途径得到提高。

夜上海论坛  3、体味快乐。

  选择的口语交际的话题或实践的内容,应当是学生感兴趣的或是与学生的生活有密切联系的,让学生在快乐中获取新知,在不知不觉中走入习作的殿堂。

  4、赏识成功。

  “兴趣是最好的老师”,而培养兴趣的途径之一就是“激励”,小学生初练口语表达,往往语无伦次,教师要用赏识的目光多鼓励,因为成功的满足可以激发学生的上进心和表达的欲望。

夜上海论坛  5、持之以恒。

夜上海论坛  口语交际能力的提高,也不是一朝一夕的事,必须持之以恒,坚持长期训练。“拳不离手,曲不离口”,日久天长,口语交际能力一定会得到很大的提高。

  二、在口语交际训练中,教学途径上,我追求多样化

  (—)抓口语交际专题训练

  (二)立足课堂,渗透口语交际训练

  (三)口语交际能力的训练应体现在时时处处

  (四)注重读与说、说与写的有机结合

  口语教学心得体会 篇17

  初中英语的教学目的强调培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。口语教学在初中英语教学中仍然占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观,许多教师都有这样的体会:低年级的学生往往较愿意开口说,能够根据教师的要求主动参与语言实践;但到了初中,学生开口说的积极性锐减。如果处理不当,最终会形成课堂上教师唱独角戏,学生只是静静地听,默默地做笔记的局面。如何激发和保持学生学习口语的热情,使他们从内心里想说和愿意说呢?在多年教学实践中,笔者颇有体会,认为应注意下列几个问题:

  一、恰当地选择语言实践材料

  教师提供给学生的材料必须具有生活性、趣味性和实用性,能激发他们的兴趣,从而产生主动参与的愿望。提高语言材料的趣味性其实并不难,有时只要把现有材料稍做改动即可。学生的热情马上高涨起来,他们觉得这话题很新颖,很刺激。个个都跃跃欲试,连平时基础较差的同学都提出他们的建议。很明显,接近现实生活的事物更能调动学生的积极性。选择语言材料还要注意对难度的把握。要求学生用口语表达的内容应该是学生所学过的知识,经过思考,是能够表达出来的。这里要说明的是“所学知识”必须包含一定量的新语言点,这样的语言实践才有助于学生的提高。

  二、语言实践活动的组织形式要多样化

  教师组织学生进行口语实践要根据教材的特点采用不同的练习

夜上海论坛  方式。如pair work可用于对话的角色扮演,group work可用于阅读后或作文前的讨论。此外,还可适当地组织小型辩论或开展一些游戏活动。如学完SEFC 1B Jobs单元后,把学生按性别分组,如“Who can do better, boys or girs/men or women?”为题进行辩论。为使辩论易于进行,笔者首先为双方提供一些素材,以起到抛砖引玉的作用。

  For boy students:

  (1)Many people prefer to have boys、

  (2)Boys are stronger than girls, they can support the family、

夜上海论坛  (3)There are more men among the leading people in the government or the girl students:

夜上海论坛  (1)In the 1996 Atlanta Olympic Games, women athletes got more medals than men athletes、

夜上海论坛  (2)It seems it’s easier for girls to learn foreign languages than boys、

夜上海论坛  (3)Women hold up help of the sky in China、学生们就社会男女分工状况及学校中男女生的学习成绩展开讨论,双方都想证明自己比对方强。笔者则在旁边不时地给予指点,最后帮他们归纳;尽管在某些行业或学科中男女各有自己的优势,但总的来说Both men and women can do well、这样的游戏形式比单纯的语法有趣得多,学生既练习了口语,又复习了新单词和定语从句,一举两得。教师要善于开动脑筋,不断变换练习方式,让学生感觉实有新意,从而保持浓厚的兴趣。

  三、把握好评价尺度

夜上海论坛  口语教学的目的是学生在各种模拟情景中进行语言实践,从而实现在真实情景中用英语进行交际。评价学生口语表达的好坏也不能以

  某一标准答案来衡量。在教学中,笔者经常有意识地引导学生积极发言,鼓励学生尽可能多说,允许他们自由发挥。教师评价标准对学生有很强的导向作用,利用学生开动脑筋,养成良好的语言实践习惯。

  四、充分发挥教师的主导作用

  教师在语言实践中的运用主要体现在两个方面:一是日常教学必须有目的、有步鲰地给学生输入大量语言信息。按照语言学习规律,学生必须吸收相当量的语言材料和经过一定的语言实践,才能获得用英语交际的能力。因此,要求学生在开口表达之前,必须先给他们提供吸收的机会。待学生脑子里有了一定的信息积累后,讨论的时候就有话可说、表达自如了;另一方面,教师在语言实践时必须做好示范,引导学生向积极意义的方面讨论,及时帮助他们解决实践中的困难,并为他们创设轻松愉快的实践环境,以提高实践效果。

  口语教学心得体会 篇18

夜上海论坛  教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言,是教师在工作中必须掌握的一种语言,它虽然是属于口语的范畴,但是又不同于一般的口语,它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语,它的基本特征是:

夜上海论坛  一、可接受性;

  二、规范性;

夜上海论坛  三、教育性;

  四、科学性;

  五、儿童性,但它最大的特征就是职业性。

夜上海论坛  12月2日,我们置换脱产研修语文班的同学们有幸听了琼台师范高等专科学校的周萍教授的《教师普通话和教师口语技能》,学习了这门课程不仅让我懂得,普通话在我们的交际中是多么重要,特别是作为一名教师,还让我对于普通话有了新的认识,学到了许多新的知识,还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。

夜上海论坛  学完周教授的课,我深深感到自身在普通话和口语方面的不足。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题,教师口语水平的提高,除了要求教师和学生关注语言表达本身之外,更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程,它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能,其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说,教师口语就有非常大的用处、意义,它能够帮助我们以后顺利的开展工,可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。周教授结合我们海南人的发音习惯和一线教师的需要,为我们讲解了普通话发音与汉语拼音和朗读技巧与阅读教学。学了周教授的课,我在普通话的儿化和轻声方面有了系统的认识,认识到自己发音上的错误,在周教授的课上我纠正了自己多年发音上的错误。

夜上海论坛  周教授还在朗读技巧和阅读教学上给我们做了指导,让我们系统的掌握了平直调、高升调、降抑调、曲折调在朗读中的运用。

夜上海论坛  学习了周教授的课,不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解,还让我知道了在我以后的工作中、生活中,我该如何恰当、正确的使用这些语言,好让自己和别人的相处更愉快,为自己创造一个很好的人际关系网,也为自己的教学锦上添花。

  口语教学心得体会 篇19

夜上海论坛  在素质教育的今天,人们对英语加倍重视。应该改变教学方法,培养学生大胆开口说英语。教师运用激励机制,营造语言环境,创设交际情境,扩充语言材料等方面入手培养小学生的口语水平。

  改变英语口语教学的策略

  英语口语教学的过程是一个持续的过程,针对以上存在的这些问题,我从以下五个方面来谈一下自己的浅见,期望对农村小学的英语口语教学有所提高。

  (一)培养兴趣,大胆开口

  兴趣是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣,很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况,教师应当给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障碍。

  首先,教师应寻找一些学生熟悉的。感兴趣的话题来引道学生开口

  例如,在课堂上教师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出,让学生表达。题目应当简单化,同时内容也是学生身边所熟悉的人或事。如天气情况,自己的家庭,见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞,畏惧,怕出错的心理。所以在练习的过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学,教师不应该马上制止或批评,而且应是因势利导,启发他们大胆开口说话。同时为了集中学生的注意力,活跃课堂气氛,可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣学知识。而且尽量让更多的学生参与到比赛中来,让每个学生都有开口说话的机会。

  再者,教学形式要活泼有趣,使学习气氛变的轻松愉悦

夜上海论坛  可以教英语儿歌。因为不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来。还有助于激发学生的兴趣和分散难点。因此在英语口语教学融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,穿插有声语言环境,使学生自然融入,。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行回答或角色对话,体现歌曲中的情境,让学生在机械,呆板,单调,紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习英语的乐趣,提高学习的兴趣。

  (二)用英语上课创设良好的语言环境

  良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语。只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达,但是小学生的词汇太贫乏。所以,教师要在课堂上课时可放慢语速,或用TPR(全身反应法)。刚开始学生也许会不习惯,但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,渐渐地学会熟悉了教师的语言,就能融入到学习中去,这样教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境,提高口语水平。有利于加强学生的语感。

  (三)操练课文,进行情景表演

  语言来源于生活,又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。让学生在模拟中扮演不同角色来表演。从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力,对生活中直接接触的事物比较了解。而只限于书上看到,学到的容易忘记。那么这一点我们可以利用到英语教学上来。如“Animals”一单元时,教材上只介绍了cat,dog,bird,tiger,panda,而实际上学生去动物园不会只看到这些动物,而且学生有能力,有兴趣再学一写动物名称的单词。可以用歌曲儿歌,游戏等形式介绍fox,monkey,elephant等单词。学生们学得兴致勃勃,交谈的内容也就丰富了。再如,教“shopping”时,可在教师布置文具,衣服,水果,玩具等,给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西。根据学生的实际交谈需要,教了一些“Itismadeof”.“itisdear/cheap”.“Howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”虽然内容不少,但由于购物时需要用这些,学生们学得非常起劲,而且用的也很有效。这种情景的设置贴近生活,真实自然,使学生产生了运用英语的真实需要,他们跃跃欲试,就会自觉主动地去参加实践。教师这时就可以放手让学生去说。以满足学生交流的信心,为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。

  (四)开辟二课堂,强化英语交际

夜上海论坛  丹麦语言学家杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习,我们不能只局限于英语课,而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌,窗户,黑板都贴上英语卡片,给学生营造一个浓厚的英语环境。在校园内设立“因故眼走廊”或“双语走廊”。当学生走进英语走廊时,就要用英语与其他同学说话,提高学生使用英语的正确性。“双语走廊”内可以说汉语和英语,为那些初学英语者提供有里的学习条件和交往环境。培养学生继续学习英语的兴趣,锻炼交际能力。

  组织形式多样的课外活动,能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故,就是同一主题,让学生自编自导,自演课本剧。一方面学生演上了自己挑选的角色,兴趣盎然。另一方面学生在竞赛过程中,既锻炼了听的能力又锻炼了说的能力。又如配音表演。我们利用利用多媒体教学设备制作具有连续性的一组图片,让学生根据图片内容尽情发挥,给图片配上一段相应的对话。这样不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣,而且能够培养学生随机应变的能力,大大提高了学生的交际能力。

  (五)利用现代学习工具,培养学生使用语言的准确性及自我表达的流利性。

夜上海论坛  现在的录音机和复读机都有很好的录音,且多数农村家庭都能支付这些的费用。这样让学生多听并通过给自己录音,把自己的录音语调与录音带中进行比较,掌握正确的语调,语音。从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确流畅;现在英语口语考试已被正式列入英语考试的一部分。为了更好的帮助农村小学生提高英语口语能力,教师也可以利用现在有的现代化教学设备,自己操作简单的,交互性强的教学软件。例如:教师可以在电脑中制作图片,配上有关对话内容,让学生与电脑进行对话,也可以制作一系列问题,让学生在电脑上选择后进行回答,让学生在游戏和玩耍中提高能力。

夜上海论坛  总之,小学英语口语是一个持续教学的过程。各个阶段都有不同的教学目标和任务。教师应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,利用现代教学手段,有意识地培养学生良好的用语口语交际能力。

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